適性揚才 多元展能 扎根素養
邁向卓越
大華中學之於國民教育五育並進的目標，落實在多元特色校本課程及活動的發展，長久以來我們在國中教育上「優質適性」為前題的課程發展計畫中，定義符合教與學及課程與延伸活動之間，有系統、有策略、有目標的多元學習。含概國際教育、探索活動、數位資訊能力及任意選修課程。我們希望透過認證鼓勵學生積極完整皆受培養，運用認證手冊，鋪陳學生學習歷程的記錄的習慣。以銜接高中新課綱的改變。
在扣合學校願景的目標中，學科發展的活動以學生學習為主體，希望孩子動手做，親身體驗，因此老師們共備課程，堅持學科涵養，提升同學們生活運用的核心素養，期待透過課程設計及實踐，引導學生須具備核心能力，能與他人合作，接受挑戰，解決問題，表現出12年國教的內涵「自發、互動、共好」。
「探索教育 領袖氣稟」- 大華中學校本課程的期許
大華中學的探索教育，由來已久，當我們思索並盤點學校發展，型塑學校願景及大華學生圖像時，探索教育的課程規畫可以符應這項期待。先前的課程準備與鍛鍊，在這波新課綱改革的推波助瀾下，滾動式修正，完成了具學校特色及教育意涵且能對焦新課綱的系統化課程。是課程就必須深化，含概課程中的知識認知層面、技能及情意，發展成核心素養，豐富完整生命的意義，於是大華中學的老師團隊，一起編寫教材，祝願「築夢大華，圓夢雪山」。
在大華中學的每位學生都知道，探索課程不僅僅是登山、健行、攀岩、溯溪、樹攀、漆彈射擊....，課程的精髓在於透過挑戰自我，與夥伴合作共好，解決問題，培養積極進取的態度，這也是未來領導者應具備的領導力。因此在大華中學這是從國小到高中，教育目標高遠、明確、系統性的課程。而這一門課程將會在高二學生們登上雪山，攻頂達標，圓滿完成。
當我們正式編寫並執行探索教育為校訂必修課程時，感受到同學們的熱忱和期待。老師們憑藉專業，延伸學術課程編寫適用教材，扣合學科，深化學生學習。之後我們相信當同學行走經歷期間，必當因了解和體驗學會崇敬大自然，謙虛敬畏臺灣山岳，在壯麗山河中看見台灣的珍貴和偉大，在此期勉大華學生能努力成長，創造偉大的可能。也會感恩有相伴的同學們，一起同在藍天和星空下，這樣的經驗，很榮幸，是大華學子共同的記憶。
大華的高二同學們，順利完成課程及雪山攻頂並非理所當然，除了同學們的恆毅力外，我們要感謝探索中心蔡炳炎主任及導師的陪伴，此番課程教材的編寫產出，要感謝一起陪伴同學登頂的陳雅棠老師、商育誠老師、林俊雄組長、黃義舜教官及後勤支援的課程團隊：傅紹瑋老師、謝國和老師、護理師王姿云小姐，總編輯傅文傑老師，當然還有米亞桑團隊充分的準備和支援，才能促成圓滿，在我們生命中留下美好的共同記憶。期勉同學們複製好的經驗，為下一波挑戰，積極努力，以達人生另一頂峰。
校長的話
一種習慣成就一種力量
常和孩子們分享，在學生時代「讀書」、「考試」、「做學問」是三件不同的事，不經過定義思考，很容易混淆。提醒同學，定義不同，執行的方法也會有所不同，因此要思考什麼是「閱讀」？我想閱讀是一種通過和書本溝通的方式來學習的過程，透過閱讀審視問題，解決問題，思考人生，探索世界，建立了人生觀，世界觀。也因此英國哲學家培根曾說過：「閱讀並非為了辯駁，也不是為了輕信與盲從，而是為了思考與權衡。」因之閱讀能夠涵養能力，如果成為一種習慣，就會成就向上改變的力量。
約在2014年有篇＜德式閱讀的力量：一種習慣，改變一個民族＞的文章，以數據顯示德國在有系統的策略行動下，結合社會資源的推動，養成國人普遍的閱讀習慣。德國重視閱讀，成就了德國人文化覺知的能力，如果這是一種普遍存在的習慣，它的確改變並提升了一個民族。透過閱讀使人具備了整合判斷文書資訊進而解決問題，產生新知識，達到參與社會運作與貢獻社會的能力。在此番新冠病毒肆虐的防疫治療表現上，德國優異的成就，應是一項驗證。
學校教育發展，一切的根基即是閱讀素養的養成，閱讀使學習延伸且多元，閱讀和寫作相輔相成，是一體兩面的核心課程，是建構知識、成長智慧的根基。要提升閱讀素養，精煉寫作能力，不能只求改善學生認知技能，還要讓學生主動積極投入，內化成為習慣，因此閱讀及寫作推動需有系統及策略。在大華中學推動中英文閱讀與寫作所呈現的《悅讀》專刊，即是學校有系統、有計畫地展現語文教育及閱讀寫作的成果。當同學們將閱讀內化成為習慣，那將是提升自我的向上力量。
最後特別感謝國文科，英文科全體同仁積極參與閱讀寫作推動，出版優良刊物，成就大華學生閱讀習慣，透過閱讀，開闊視野，思考人生之路，涵養能力；透過寫作，分享經驗，展現文化覺知能力。我們堅信。一種習慣成就一種力量。